讲电气工程模型原理课也能谈到钟南山 这所高校网课处处结合抗疫实际

　　楚天都市报记者 邹浩 通讯员 杜逢 张璐

　　从微生物学角度认识新冠病毒，由应向模型搭建引出战疫偶像大讨论，用传播学原理解释抗疫焦虑症，在翻译课中感受外交官的中国智慧……武昌首义学院有一群老师，从抗击新冠肺炎疫情实际中发现挖掘相关元素，与专业教学有机融合，在克服线上教学互动不足难题的同时，也积极向学生传递正能量。

　　微生物学第一课从新冠病毒讲起

　　“希望这次疫情结束后，大家能更加重视微生物病毒，更加重视公共卫生事业。”生物工程专业一位同学在看完比尔盖茨演讲视频后写下的这段话，让《微生物学》授课老师张小菊感动良久。

　　该校本学期的《微生物学》开课于疫情期间，张小菊及时调整教学计划，将与病毒相关的章节前移，耐心为学生们进行新冠病毒生物学概述，剖析病毒的形态、结构及测定方法。课前，张小菊特意自制了5分钟的课程推介视频，从新冠病毒的特点、武汉乃至全球抗击病毒的做法、全国对武汉的驰援、微生物与人类的关系讲起，让同学们对该课有一个宏观的认识。

　　“2003年我毕业在广州实习，刚好就碰上了非典，当时还发烧了，内心很害怕。那个时候每天看得最多的就是钟南山的讲话，让人觉得很可靠很有安全感。如今84岁的他再次站在抗疫一线，所以钟南山院士就是我的偶像！”在课堂上与同学们讨论偶像的时候，雷丹老师说出了自己的答案。

　　这堂《电力传动控制系统》课，讲的是电气工程中的模型原理，雷丹将制作出的成品应向模型不断靠拢这一理论，比喻成大家向偶像学习的过程。生动形象的教学方法，让不少同学会心一笑。

　　用传播学知识加强心理防疫

　　“疫情期间你为什么总是惶惶不安，怀疑自己是否感染了新冠病毒，因为你的人内传播出了问题。”教授《传播学概论》的闫丽娜老师，用一句话解开了同学们的心病。

　　此前疫情暴发阶段，同学们总是或多或少担心自己有感染的风险，闫丽娜把“浙江某学生怀疑自己感染多次往返医院”的新闻事件作为案例，用人内传播的知识点进行分析。

　　在闫丽娜看来，此次疫情传播广、时间长，过程中暴露出了许多社会问题，这些问题大都能用传播学知识去分析，于是就把同学们每天都能接受到的信息作为案例讲解。

　　“我们注意到有关报道，中方正密切关注全球新冠病毒肺炎疫情发展的形势……”这并非外交部新闻发布会现场，而是张立老师的《英汉翻译》课堂。

　　课上，同学们的任务栏里收到一项有意思的作业——将外交部例行记者会上的发言翻译成英文。这些在电视新闻中经常播放的画面，一下子激发了大家的翻译热情，不一会儿，评论区就刷满了各种版本的译文。

　　特殊时期的教学既要让学生学有所获，也要在潜移默化中进行传统文化熏陶。对此，英汉翻译课程组的老师们适时对课程教学进行调整。“疫情无国界，人间有真情”“岂曰无衣，与子同袍”……这些战疫期间热门短句，被老师们细心收集起来，再经过认真对比分析，归类到不同知识点对应的板块。